为什么说美国教育仍然是世界上最发达的？

科学巨擘爱因斯坦会意味深长地告诫世人:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”

著名的教育学家卢梭有一句名言:“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子。”正因如此，深受法国教育思想影响的美国人始终在竭力保护着孩子的童真。美国《公民权法》明确规定幼儿在学校拥有两项权利:第一，玩的权利；第二，问为什么的权利。美国中小学学生的轻松是举世闻名的。学校充分考虑儿童和青少年身心发育的特点，根据他们好奇和好动的天性，较多采用边玩边学的教学方法，着重培养他们的想象力、创造力和动手能力。世界上的重大科技发明约有一半产生在美国，每年的诺贝尔奖获得者差不多有一半在美国。美国科技的发达自然与其发达的教育有关。

著名物理学家杨振宁的话或许多少可以给我们一些启示:“中国留学生的学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”这位曾接受过美式教育的伟大科学家肯定是两相对比，有感而发的。

美国人深深明白创新能力对于一个民族的重要性。世界上的重大科技发明约有一半归于美国，其领跑全球科技创新的地位举世公认。为了继续巩固这种领袖地位，2010年刚一开年，美国便启动了“为了创新的教育”运动，旨在进一步强化理工人才的培养。奥巴马参加了在白宫东厅的发布仪式。他说“我们的未来取决于捍卫美国作为世界科学发现和技术创新的引擎的地位。“而明日的领导地位，取决于今日我们如何教育我们的学生，尤其是在数学、科学、技术和工程这几个学科。”同时，奥巴马政府也开始利用“力争上游”计划来推动各州对理工科教育改革的投入。

除了在理论和政策层面凸显对创新的重视，美国更注重的是从点点滴滴的教学实践中去培养学生的创新能力。

美国学校无论是在授课方法、作业还是考试环节，贯彻始终的是让学生学会自己去批判性思考。截然不同于中国式的应试教育，美国老师在课堂上总是以学生为中心，启发学生，鼓励学生，以期学生在已知基础上或已经解决的问题上提出非常有挑战性的新问题，然后自己投身其中，去寻找答案，在这个过程中进行创造；而中国呢？老师上课的主要目标就是去一一解答学生的疑问直至学生再也提不出问题来。这才是中国人认为的最理想的教学效果。或许，这可以在一定程度上回答“钱学森之问”吧。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度来看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

事实上，我们媒体也很少会报道美国“国家年度教师”的荣誉颂奖，和2018年8月川普对美国教育部的改革，过于放大别人的缺点，而忽略他们长远的规划，只能我国的宣传和教育体制实在过于僵化了。